“南白象一小科技社团开展小课题的实践与探索”社会实践活动方案
“南白象一小科技社团开展小课题的实践与探索”
——社会实践活动
一、活动背景：
（一）课题研究的背景及目的
近年来，随着“科教兴国”战略思想的深入，以培养学生创新精神和科学素养，注重学生实践能力和个性发展为目标的科技创新实践活动越来越受到人们的重视。综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中新设的必修课程。它与其他课程一样，具有独立的课程地位。“综合实践活动课程由指定领域（如研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）与非指定领域（如班团队活动、学校传统活动、心理健康教育活动等）互动构成”，为中小学开展科技教育，促进学生的个性化学习提供了有效的实施载体和操作平台。基于此，我们南白象第一小学校园里掀起了一股“学生社团”热，成立了科技社团、环境水质监测社团、科幻美术等社团，引导和培养学生学科学、爱科学的兴趣和志向，普及科学技术的新知识，培养学生细心观察、勤于思考，努力发现，力求创新的优秀思维品质。但这几年的实践过程中，我们发现科技社团对学生科技教育的培养只停留于表面，处于走走过场的地步，难以深入研究。
是的母亲河，它由早期的演变而来，形成于东晋，流经千年岁月，哺育了一代又一代儿女。我们南白象一小位处于温瑞塘河主河道，对塘河文化的精神有着深厚的感情，对塘河文化有着深刻的了解，为使自己能为塘河文化做点贡献，我们学校特成立塘河文化少年宫，科技创新社团更是在塘河文化的引领下茁壮成长。而一直以来我们学校在每年科技节的引领下，不断的进行科技创新活动，赢得了不少的奖项，也取得了一些成果，培养了一代又一代的科技创新的优秀学生。也使我们学校的科技创新精神始终延续下去。2010年4月，温州市教育局在温州教育网发布了《关于印发小科学家培养计划的通知》，启动了小科学家培养计划，号召全市各级学校引导青少年爱科学、学科学、用科学，培养其创新精神和实践能力，提高其科学素养，鼓励有科学研究潜质的青少年脱颖而出，努力形成有温州特色的“小科学家”培养机制。今年9月，我们学校的规模已经扩大，成为我们南白象最好的小学。此刻我们科技社团成员在这样的环境下能更好的实施科技创新活动，能带领社团成员能更好的实践我们的科技创新，决定在以后的市县区的科技创新大赛上，研究性学习成果中能进一步获得好成绩。在校园里已经形成一定的科学研究氛围。
本学期，我们将以科技社团为载体开展丰富多彩的科学探索活动，积极参加各级各类部门组织的科技竞赛，逐步形成校园科普文化，以点带面辐射全校乃至区、市……为了把这一活动搞的扎实有效，给科技辅导员们和学校提供可借鉴的经验，我们决定开展“南白象一小科技社团开展小课题的实践与探索”的课题研究。
（二）课题界定及所要解决的问题分析
科技社团活动：指在学校统一管理下，在有特长的教师指导与带领下，由一批具有共同的志趣、爱好和特长的少年儿童自愿组成的群众团体，按照社会章程开展丰富多彩的科学探索活动，丰富学生的课余生活，提高并锻炼了学生的综合素质。
小课题研究：小课题研究属于综合实践活动中的研究性学习这一领域，是学生在教师的指导下，基于学生的经验、爱好，联系学生的生活和社会实践，让学生进行研究性学习。
科技社团活动中开展小课题研究：以科技社团为载体，开展丰富多彩的科学探索活动，引导学生开展一些含有浅显的科学知识，能激发学生对科学研究的兴趣和热爱科学的情感，适合初中生研究的小课题。小课题研究活动是研究性学习在校园社团科技教育中的迁移与应用。是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，培养学生提出问题、研究问题、解决问题能力的学习活动。
（三）课题研究的现实及理论基础
1．课标理念。综合实践活动课程要求突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，是本课程的基本理念。新课标所倡导的以人为本，为了学生的全面发展。真正关注学生的兴趣所在，努力激发学生的学习热情，深入科技小课题的研究。从学生的实际和需求出发，来设定课题。
2．生活教育理论。生活教育理论认为，教育发生于生活，教育不能脱离生活而存在，“生活即教育”，对学生的教育只有在与生活的紧密联系中才会产生实效，学校教育如果脱离了学生生活，便成了无源之水、无本之木。
3．活动教学的理论。活动教育理论认为，学生的认识和能力发展主要是在活动和实践中发展起来的，儿童在自由活动的过程中进行感知、体验、学习、提高，教育从儿童当前的实际需要出发，因而具有实效性。
4．实践教育理论。一切真知都来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。实践的观点是辨正唯物主义首要和基本的观点，教育要坚持实践第一的观点，做到实践育人，要开展科技小课题研究，促进学生掌握和运用知识，培养解决问题的能力和实际动手操作的能力。
我校近几年开展的社团活动如火如荼的进行，科技社团活动充分地利用了学生的闲暇时间，满足了学生的各种需求，引导学生向健康、文明、科学、探索状态发展，使小学生旺盛的精力得到正常的释放，丰富了学生的精神生活，促进青少年的身心健康和全面发展。但科技社团活动大多局限于开展观察、实验等活动，形式较为单一，致使活动的开展流于形式，没有深入培养学生的科学探究能力有的老师认识态度不到位，活动后也没有很好地总结与反思。本课题拟在“科技社团活动”引导学生开展小课题研究，就兴趣与热情的激发、习惯与品质的培养、形式与内容的延伸等方面做积极的实践与探索。
二、活动研究思路：
（一）研究目标：
本课题的实践与探索以“科技社团活动”为载体，通过开展丰富多彩的科学探究活动，指导学生开展科技小课题的研究。为生生之间、师生之间创建一个共同学习、共同交流、共同提高的平台，促进学生、教师和学校共同发展，达到学生成长、教师提高、学校发展三者相互促进的共赢目标。具体表现为以下几个方面：
1、学生成长：通过参加科技社团的各种科学探索活动，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，养成爱科学、学科学、用科学的科学态度，增强探究和创新意识，培养学生的社会责任感。
2、教师提高：在与学生的交流和指导工作中提高科研能力，提高自身反思能力，为教师参与课程改革搭建实践平台，提升教师的专业素养。
3、学校发展：藉课题解决我们学校科技社团活动开展目前存在的一些实际问题；汇集教师经验，积聚教育智慧，创建校园科技特色，促进校园文化建设。
（二）研究内容：
本课题的研究是通过校园科技创新活动的形式，把热爱科技、乐于探索的学生聚集在一起，在老师指导下科技社团成员围绕感兴趣的“科技创新活动” 展开科学探索活动，在实践中体验科学发现、科学探究、科学创造的过程，增强学生的科技知识，掌握一些科技技能，增强科技意识、探索精神和动手能力，从而提高自身的科学素质和综合能力。主要包括以下几个内容：
1．在科技辅导活动中研究教师的指导策略。围绕开展科技社团活动的实践与研究，社团活动课如何开展指导学生选题研究、制定研究方案、开展研究活动、整理研究资料、撰写研究报告等活动。
2．指导学生开展社区科学实践活动和家乡塘河科学文化课题的研究；
3．指导学生开展科学实验活动和小发明小制作课题的研究。
4．开展科技小课题研究的评价机制研究，社团活动中，怎样促进学生更有效地开展研究课题？
5．科技小课题研究资源包的建立，汇编学生科技小课题研究案例集。
（三）研究方法：
1．行动研究法
以实践行动为研究核心，通过边研究、边实践、边反思、边调整的方法，强化研究的效果。要求教师将行动和研究结合起来，筛选和研究社会、家庭、学校、自身科学文化有价值意义的小课题，使学生方便研究。这不仅提高了本研究的应用价值，而且促进了教师教育科研能力和水平的提高。
2．调查法
采用问卷、访谈、测评等方法进行科学与探索科技社团现状进行调查。
3．个案法
在科技辅导中，要求教师确立个案研究对象，对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，从而进一步完善策略。
4．文献研究法
对与本课题有关的资料、论文及有关理论进行研究。
三、活动研究实施：
（一）研究步骤：
第一阶段：准备阶段(2013年11月—2014年2月)
对当前“科学与探索”科技社团现状进行调查与分析，精选购买相关书籍，学习掌握相关理论，撰写课题研究方案，申请立项。
第二阶段：实施阶段(2014年3月—6月)
1．全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。
2．进行阶段性小结，汇报中期实验报告材料。
3．根据课题的发展对相关事宜进行调节。
4．将社团成员的优秀作品汇总展示，并组织成员参加相关的各项比赛。
第三阶段：总结阶段(2014年7月—10月)
对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。
（二）人员分工：
1．顾问：
徐炳华（校长）
周朝伟（副校长）
林毓海（副校长）
2.课题组人员分工：
雷昌沙：（课题负责人，小学一级，负责课题的策划，课题组的组建，课题组成员的分工，督促完成各阶段的任务，最终汇总、分析、完成课题。）
谢丽红：（课题组执笔，小学高级，主要负责材料收集和内容修整。）
戴肖娜：（课题组成员，小学高级，主要负责“指导学生开展科学实验活动和小发明小制作课题的研究及评价机制”）
四、活动条件分析：
我校系南白象街道重点学校，学校秉持质量立校、教研兴校的办学理念，大力支持教师做小课题研究，在专家指引、同伴互助等教研活动中都给教师提供广阔的舞台。另外保障研究经费，课题组成员配有电脑，科技社团每周正常开展活动；课题组成员有骨干教师，曾发表教育类文章数十篇，具有较强的研究水平和教学经验，有市、区级科技类比赛优秀指导师，指导学生的科技作品多次在市级、区级竞赛中获奖，完全有能力高质量的完成本课题的研究；课题组成员涉及过这方面的研究，掌握了大量的第一手材料。
五、活动成果表现方式：
（一）研究报告；
（二）形成一套比较系统的科技活动实践模式和指导策略；
（三）课题研究相关的心得、论文、案例等；
（四）学生研究成果作品集。