低碳环保从我做起

低碳环保从我做起

          ——南白象段塘河周边生活垃圾的调查处理方案

一、活动的背景：

听年长的人说，从前，村里的小河清澈见底，水里鱼虾特别多；田间村头，到处是绿绿的树、青青的草，空气也十分清新。但到了我们这一辈，生活条件提高了，对生活的要求也高了，垃圾也跟着越来越多。近几年，垃圾总量平均以每年以6%—7%的增幅增长，并有不断攀高的趋势。村子里、小河边、草地上、马路旁……垃圾随处可见，什么塑料袋啊，残渣剩饭啊……各种没有用的东西应有尽有。而且，这些垃圾丢弃了很长时间，已经变得臭气冲天，严重污染了我们的母亲河—温瑞塘河。

生活垃圾，这个对于学生来说并不陌生，但学生对生活垃圾的处理的了解、认识还不够，认为扔地上么好了，对垃圾对环境造成的影响的认识不够。南白象段塘河周边学校的垃圾情况怎样呢？它周边农村的垃圾情况又怎样呢？带着这个问题我们对南白象段塘河周边的生活垃圾的状况进行了调查。设法了解周边居民的生活习惯及垃圾处理现状，宣传倡导低碳生活，实行垃圾分类和科学处理，还原美丽塘河，尽管我们不能避免碳的零排放，但却可以尽可能地减少碳排放。“低碳生活”所倡导的正是这种在生活中的每个细节上注重节能降耗，让我们一起快快行动起来吧，从节约每一张纸、每一度电、每一滴水、每一粒粮食做起，实行垃圾分类，养成自然、环保、健康的“低碳生活”方式和理念。

二、活动的目的和意义

1．通过对生活垃圾处理的实地调查，让学生知道我们所生活的环境对垃圾的承受能力是有限的，随意扔垃圾，将会造成对人类生活环境的毁灭性破坏。

2．通过深入社区，大力宣传和推广垃圾分类，少用一次性塑料袋等低碳生活方式，提高周边居民的环保意识，培养周边居民和学生关注环保的责任感，热爱社会公益事业的品质。

3．通过各种活动，使学生更深的了解垃圾分类和处理的各自科普知识；逐步形成垃圾分类意识、环保意识、可持续发展意识。垃圾分类在我国还处于起步阶段，我们希望同学们将习惯与意识带到社区、带到社会、由点向面的推广，希望每个同学都做宣传员以及环保卫士。

4．在宣传教育别人的同时，让学生不断提高自己的环保意识水平和知识水平，树立正确的环境价值观和环境道德风尚，懂得要保护环境，需要从身边点滴做起。

5．通过活动过程中的交流和实践，激发学生对社会、环保、安全意识，并有意识的影响身边的人，并从中体验自我成长与社会的关系。

6．引导同学们用科学知识、科学的方法学会探究，培养同学们的科学探究精神。

三、活动所涉及的对象、人数和需求分析

1．对象、人数

本次调查活动由我校六年级五个班级的200多名学生参加，由骨干调查小组10人成立活动组，分成两大组，5人一组。通过他们回到班级中带动同学开展活动，再调查访问我校600多师生及塘河周边50户居民。

2．需求分析

关于开展“如何处理南白象段塘河周边生活垃圾”的调查的科技活动对于大部分学生来说，都是熟悉而且迫切需要解决的，所以他们学习与参与的积极性很高，但是由于条件有限、小学生能力有限导致学生在科技实践活动中会有些不足和欠缺，还需要指导师及时提供理论指导和信息帮助。采取学生能力互补式、习惯合作者组合式、老师与家长参与式等方式进行。另外，对于学生外出采访或调查必须有家长或指导师带领，确保安全问题。

四、活动准备及分工

 1．活动准备

（1）分组落实：根据同学们意愿，将整个活动分为四个小组：问卷调查组、个案访问组、资料收集组、成果展示组，由同学们自己推荐出小组长。

（2）制订计划：各组长负责，小组讨论共同制订活动计划、问卷调查提纲、访问记录表、成果展示记录表、活动调查表等。

（3）思想教育：在社会实践过程中注意安全，调查访问时注意文明礼貌，宣传时讲究方式方法，同学之间合作要团结融洽。尽量获取真实的第一手资料。

（4）注意事项：带好活动用具（相机、摄像机、问卷、笔记本等）。

（5）坚强后盾：由老师做我们的课外指导师和顾问。

2．调查方法

活动主要通过文献研究法、实地考察法，采用集中研讨、分析资料、自评互评的形式来开展。小组合作、师生合作、学生和家长共同参与等。

3．调查活动时间和安排

活动时间本次活动在 2013 年 9 月 18 日 开始时至 12 月 29 日 并贯穿整个学期。学生利用课余时间收集有关资料，课堂时间进行资料的整理和作品的设计。

4．小组结构与成立方式

（1）小组结构

姓  名	职务	课题中的分工
叶子欣	组  长	分配工作，组织开会，带领开展工作，掌握课题方向。
张益航	副组长	记录讨论内容，研究过程。
潘苗苗	编  辑	编写成本，撰写报告。
何思怡	秘  书	整理材料，管理组费。
金耀	摄  影	拍照，联络指导老师。
5人	后  勤	幕后工作

（2）成立方式

在学生自由组合的基础上，教师对个别进行微调，有10名学生组成领导人员，成员由六年级的20名同学组成，采用学生能力互补式、习惯合作者组合式、老师与家长参与式。

五、活动的主体部分

（一）活动内容

1．通过参观了解南白象段塘河周边生活垃圾的来源及垃圾的种类；

2．通过观察、实践了解南白象段塘河周边生活垃圾的处理方法，了解现在跟过去处理上的不同；

3．通过收集信息和交流研讨提高学生对生活垃圾的认识；

4．在调查中清楚南白象段塘河周边的生活垃圾对塘河、对生活、对环境和社会带来的影响及危害；

5．对垃圾的处理进行创造设计，提出建议。

（二）难点、重点

重点：通过调查，认识到南白象段塘河周边的生活垃圾对塘河和周边环境造成严重污染，对周边的居民的身体健康有害。

难点：通过多种实践活动，初步掌握考察、调查等基本科学方法，并能结合南白象段塘河周边的环境特点提出南白象段塘河周边生活垃圾处理改进方式的切实可行的建议。

六、实施活动的有利条件

小学科学教材中有许多是属于探究、实践类的活动，都涉及到让学生以小组为单位对身边的事物、周边的环境进行观察、实地考察、实验探究、得出结论等，这些实践活动不仅帮助学生提高科学素养，同时提高学生的实践能力。经历这些与生活、与自然、与社会紧密结合的活动，教师也从中获得了许多宝贵的经验，对活动的预设更充分，更符合少年儿童的发展。

本活动方案得到了学校领导的高度重视，学生家长的积极配合。我校已实行网络化，利用互联网可以获得各种资源。由我校的林毓海副校长亲自做为本活动方案的顾问、徐秦碧老师为我们的课外指导教师。另外，与一些在这方面有研究有经验的老师进行联系，可以请教难以解决的问题，并到该校图书馆、电脑室查询有关资料和数据等，这些都为我们的活动开展提供了充分、有利的条件。

七、活动过程和步骤

第一阶段：准备阶段

1．计划内容

2．确定选题,初定活动方案

3．讨论、确定活动方案

4．专题讲座

5．学生动员大会

6．活动启动仪式

第二阶段：实施阶段

1．分小组、分专题多种途径调查，搜集资料

2．实地参观调查

3．开展解决生活垃圾处理和改进的方案

4．开展环保宣传教育活动、环保咨询活动

5．发出倡议

第三阶段：总结阶段

1．整理活动记录、资料，纂写活动总结

2．活动总结评价

3．活动成果展示

4．上报活动成果

附 实 施 过 程 表：

阶段	计划内容	时间安排	地点	组织方法	参加人员	责任人
准备 阶段	筹备会议		校内	会议
	确定选题,初定活动方案		校内	会议
	讨论、确定活动方案		校内	讨论大会
	专题讲座		校内	学生大会
	学生动员大会		校内	学生大会
	活动启动仪式		校内	学生大会
实施 阶段	分小组、分专题多种途径调查，搜集资料		图书馆、网络查询	查阅资料
	实地参观调查		校园周边	参观调查
	开展解决生活垃圾处理和改进的方案		校内	讨论大会
	开展环保宣传教育活动、环保咨询活动		校内、街上	宣传
	发出倡议		校内	学生大会
总结 阶段	整理活动记录、资料，纂写活动总结		校内	活动整体总结材料
	活动总结评价		校内	座谈会
	活动成果展示		校内、外	环保宣传、成果展示
	上报活动成果		校内	上报相关材料

八、可能遇到的困难及解决方法

困难：

1．我们小学生知识水平有限，问卷的设计、调查研究的方法，研究性学习的论文的撰写我们都不十分清楚。

2．研究时资金可能不足

解决方法：

1．通过找指导老师来帮忙解决。

2．小组成员共同筹资。

九、活动的预期效果及呈现方式

1．通过本次活动，充分的调动了学生的积极性，知道了生活垃圾的种类、处理方式等一系列环保科普问题，了解到低碳环保需要从身边的点滴做起，分析生活垃圾处理是否科学，环保。激发学生对社会、环保、安全意识，通过小手牵大手，带动家长和社会积极推动垃圾分类，减少一次性材料的使用等低碳环保生活方式，并从中体验自我成长与社会的关系。引导同学们用科学知识、科学的方法学会探究，培养同学们的科学探究精神。

随着科技实践活动的进一步深入，相信学生会对科学有更深刻的认识。让科技实践活动成为支撑学生学习和生活的工具和手段，为将来更高层次的学习和适应社会的需要打下良好的基础。增强了学习的自主探究意识，培养了合作学习意识，引导学生学习和综合运用所学知识创造性地解决具体实际问题的方法。

2．组织参加“瓯海区第28届青少年科技创新大赛”，汇报和展示科技创新活动成果。本次活动严格按照“第28届瓯海区青少年科技创新大赛优秀科技活动”要求撰写活动计划以及实践活动记录。（科技创新实践活动记录请参见附件）

十、效果评价和标准方式：

1．对学生的评价

（1）以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。

（2）注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。

2．对指导老师的评价

（1）对教师参与活动的态度、对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。

（2）对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行综合评价。

（3）由学生对指导老师进行评价，采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。

（4）教师自我反思评价。

（5）家长、社会、社区的综合评价。

评价采取多种评价方式进行，评价主体多元，评价内容多样，评价形式多种，评价标准合理等，最后评价等级用星级表示，优秀、良好、一般、差分别为“五

☆、四☆、三☆、二☆”来进行评价。

科技实践活动评价表

组别           姓名          时间       （在表格内打√）

                                                                                  十一、活动对师生的教育作用

1．对青少年“益智、养德”等方面的作用：

本活动方案激发广大青少年动手动脑进行实践活动的兴趣，维持他们热爱科学的热情，为具有科学潜质的青少年提供了展示才华的机会，为他们建立了与其他同龄人交流创新经验的平台，为国家科学领域的人才资源进行积累。

另外，广大青少年在这种集科学、技术、艺术、竞赛、娱乐为一体的探索活动过程中，不断提升其科学素质，对国家人才培养的连续性来说也是极其有益的。实施本活动方案，可为科技教育的基础工作尽一份绵薄之力，这同样是一份不可或缺的力量。

2．活动对教师的教育作用

浓厚学校学术研究气氛，教师的教学中要努力做到“少一分强制，多一分自主；少一点束缚，多一点自由；少一点作业，多一点探究。”尽力营造有利于学生个性特长得到充分发展的环境氛围，为全面提高教学质量，推进学校全面实施素质教育做出贡献。

十二、创新点

1．本活动方案宣传低碳生活，可以辐射周边，向周边其他中小学校的学生开放该工作室，欢迎各校组织老师和学生来交流探讨；

2．继承和创新兼顾。垃圾处理的知识和技术手段是从知识和能力培养两方面对课堂教学的补充，对书本和前人知识的继承和创新；

3．在普及的基础上，组织全校学生宣传低碳生活，参与科技实践和研究课题。